新课标背景下，语文教学正全面向“核心素养”培育转型。然而，当前小学语文阅读教学仍深陷文本解读浅表化、教学设计碎片化、评价方式片面化等困境，严重制约了学生高阶思维与审美创造力的发展。突破“去语境化”“去思辨化”的浅表学习痼疾，探寻核心素养生成的有效路径，是当前亟待回应的学术命题。

针对上述痛点，《深度教学视域下小学语文阅读教学的理论框架及实践方略——以核心素养培育为指向》一文引入“深度教学”理论，指出核心素养是其价值归宿，深度教学则是核心素养生成的必由路径。研究构建了基于深度教学的“目标—内容—过程”三维结构模型，强调语文教学须超越单一的符号识记与机械训练，走向认知建构、审美体验、思维进阶与情感内化的深度融合，引导学生在真实语言实践中完成意义建构。

为推动理论向实践转化，研究系统提出了四大实践范式：一是构建深度对话，创设真实情境以促进师生、生本之间的多维互动；二是依托主问题驱动，以统摄性、思辨性问题替代碎片化提问，激发高阶思维；三是实施大单元统整，打破单篇壁垒，跨文本、跨媒介重组资源，建构结构化学科网络；四是落实素养型评价，构建全流程、多主体参与的过程性与增值性评价体系，以评促学。

该研究将宏观理论建构与微观课堂实践紧密结合，不仅为破解阅读教学“浅表化”痼疾提供了可行方略，更为深化语文教学范式转型、推进核心素养常态化落地提供了重要的理论支撑与现实指导。

作者简介

郝冰杰，普洱学院教师教育学院讲师，硕士研究生。近年来深耕基础教育课程与教学论领域，致力于探索语文学科前沿教育理论与课堂教学实践的融合路径。

刘燕玲，普洱学院教师教育学院副教授。长期关注基础教育教学改革、语文学科教学法及教师专业发展研究，具有扎实的学术功底与丰富的教育教学研究经验。

基金项目：

普洱学院 2023 年度校级一般科研项目“深度教学理念下的小学语文阅读教学研究”（PEXYXJYB202356）；云南省教育厅科学研究基金教师类项目“基于项目化学习的小学习作教学应用研究”（2024J1087）。

原文载于

《普洱学院学报》2025年第5期